（原创）对中小学生中的视力下降进一步解读—近视发生的真正原因之二十四
庆**青
楼主
对于中小学生的视力下降，人们本能的认为这是错的，是不好的。错在学生本人，不注意用眼的环境，使用视力不当等，造成的；还错在家长、学校和老师监督不力上。因此下文件从纠错入手来解决近视眼年年增加大的问题。其效果并不佳。在我看来，这种 对视力下降的“有错推定”，一方面制造了“冤错假案”，另一方面是无法解决近视率年年增加的问题。我的主张与此恰恰相反，中小学生的视力下降并不是推定的错误造成的，而是视力发育过程中，内在矛盾运动造的结果。 一、中小学生的视力下降，是视力发育的正常组成部分。我们都知道，学生在小学时视力好的占70%多，而调节能力的值及这个值所对应的恒定视力都很弱小。每个小学生的恒定视力和其好的视力之间存在不小的差距，即我称之为不平衡差。而将这个不平衡差缩小为零，一靠恒定视力的升高；二靠发育完成前的视力下降来完成。恒定视力增强缩小了不平衡差，是正常的发育，视力下降也缩小了不平衡差，理所当然也属正常发育。另外，我揭示每个学生的视力发育完成的顺序是：眼的调节能力的值达到其一生中的高值时，决定了恒定视力也达到了高值，后是其本人发育完成前的视力，以恒定视力为准来降低视力，完成视力发育的。我们从中应看到视力的下降，是被动的，从属的；而不是随意的，无规则的。另外我们还应看到视力的下降，不是仅存在于从好视力降成近视眼的学生身上，同样的也存在于所有的学生身上。那种认为后成为正视眼的学生的视力没有发生视力下降，是保护的好，爱护好所造成的，显然是不对的。
二、视力下降有着增强看近能力的作用。在人的一生中，有两个阶段看近的能力处于相对弱的情况。一是青少年时期；一是人到40、50岁中年以后。前者看近能力差，主要体现在“阅读”量上，从小学极少的量，到初中、再到高中逐步增多的，这是他们看近能力逐步提高的结果。后者看近能力差，主要体现在大多数人花眼发生了，“阅读量”在不断减少。为什么这两个阶段看近能力差呢？主要是调节能力的值相对视力来说弱了。青少年时期时是尚未增长到最强的弱，而中年以后则是调节能力使用不当，造成下降形成的弱。解决中年以后发生的花眼，有临时的办法:近视眼的用摘掉眼镜的办法，实际上是把矫正视力降为裸眼视力；而非近视眼的通过戴老花镜的办法，实际上是把裸眼的视力降到戴花镜的视力。所谓数字眼镜只不过，把这两种视力下降加以细化罢了。通过视力下降，临时解决花眼问题，使我得出一个重要的结论：任何时候，视力下降都是在消弱一个人的远视力的同时，在增强人的近视能力力。当然青少年时期，看近能力增强，主要靠眼的调节能力的增加，但是通过视力下降增强看近能力，也具有相当的意义，尤其是改变我们对视力下降的偏见很有帮助。
2023-08-10 16:40:18 3619 浏览
二、视力下降有着增强看近能力的作用。在人的一生中，有两个阶段看近的能力处于相对弱的情况。一是青少年时期；一是人到40、50岁中年以后。前者看近能力差，主要体现在“阅读”量上，从小学极少的量，到初中、再到高中逐步增多的，这是他们看近能力逐步提高的结果。后者看近能力差，主要体现在大多数人花眼发生了，“阅读量”在不断减少。为什么这两个阶段看近能力差呢？主要是调节能力的值相对视力来说弱了。青少年时期时是尚未增长到最强的弱，而中年以后则是调节能力使用不当，造成下降形成的弱。解决中年以后发生的花眼，有临时的办法:近视眼的用摘掉眼镜的办法，实际上是把矫正视力降为裸眼视力；而非近视眼的通过戴老花镜的办法，实际上是把裸眼的视力降到戴花镜的视力。所谓数字眼镜只不过，把这两种视力下降加以细化罢了。通过视力下降，临时解决花眼问题，使我得出一个重要的结论：任何时候，视力下降都是在消弱一个人的远视力的同时，在增强人的近视能力力。当然青少年时期，看近能力增强，主要靠眼的调节能力的增加，但是通过视力下降增强看近能力，也具有相当的意义，尤其是改变我们对视力下降的偏见很有帮助。
